未来教师的西师范大学未来教师协会

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社团名称 未来教师协

协会性质 校级

成立时间 2010年3月负责人姓名 陈诗玲

指导老师 黄都、王彦、余昱

会费 20（元/人）

社团使命 圆教师梦，铸教师魂，打造未来的特级教师。

未来教师协会是以广西师范大学王城校区、育才校区、雁山校区三大校区中全体热爱教师职业，并以从事教师职业为志向的学生为基础而创建的校级社团组织。接受校团委直接领导和大学生社团联合会的统一管理，以培养“二十一世纪园丁工程”的后备军，即未来教师为主要宗旨，坚持“道高为师，身正为范”的理念，筹办各项提高师范生意向的会员教育教学素质的活动的基地。

特色活动

1、“博众采·铸师魂”教学技能培训

2、“行万里路，觅名师点路”文化沙龙

3、“我的教师梦”主题中英文讲课大赛

4、“希望教师”志愿者活动

口号

道高为师，身正为范。奋斗青春，放飞梦想！

口号阐释 用师德塑造未来教师，用奋斗成就共同的梦想，

会歌 《长大后我就成了你》

会歌阐释

赞美老师，歌颂师恩。内容上包含着对老师深深的敬意以及感激之情，用生动、形象的字眼，美妙、动听的歌声表现和唱出了对老师的祝福和关怀。

会徽

会徽阐释 这个标志包含一本课本、一支羽毛笔和地球，寓意我们未来教师力求博学，同时努力把育人影响扩大至全世界，另外地球遍生着小树苗寓意着未来教师还应有爱心，犹如园丁用辛勤滋润小树苗一样用爱来培育每一位学子，助他们走向成才之路！绿色孕育着希望，而紫色代表我们亲爱的师大，我们协会是从师大走出去的，我们的所有会员都热爱我们师大，并努力把师魂发扬光大！

会旗

会旗阐释 用象形法将“师”字用圆形囊括起来，透露出正直的师德之气，底色的金色与字体的红色交相呼应，使会员的教师梦想熠熠生辉。 1、部门设置

（1）横向：会长，办公室，宣传部，技能部，外联部

（2）纵向：总会，六个分会

总会=总会会长+总会副会长+办公室主任+财务部总部长+宣传部总部长+技能部总部长+外联部总部长+六个分会会长

（3）分会设置

育才校区：

一分会已解散

二分会（会员来自职师学院、体育学院、文旅学院（王城校区）等学院）

三分会（会员来自环境资源与科学学院、生物科学学院、数统学院、化药学院等学院）

雁山校区：

四分会（会员来自文学院、法学院和政行学院）

五分会（会员来自外国语学院、教科院和经管学院）

王城校区：

六分会（会员来自美术学院）

2、章程条例

（1）总章程（见附件1）

（2）指导老师章程（见附件2）

三、协会团队构成

1、会员

2、3名指导老师(化药院黄都博士，教统院王彦博士，校教研处主任余昱博士)

3、2名专家顾问(首师大桂林附属中学特级教师刘定华校长，桂林双语实验学校特级教师唐秀云校长)

未来教师的发展方向是怎样的？

你激发出的问号，成为我一生成长的动力。CFP供图

自古以来，中国人都相信教育可以改变个人的命运，并改变国家和民族的命运。能够铸造这个梦的人正是教师。

把握我国基础教育的特色

在我国师范院校对师范生所进行的学科教学，都是针对学校教育中相应的教学科目，是学校教育中主要的教育内容的门类。

教育部2001年发布的《义务教育课程设置实验方案》规定，小学阶段开设品德与生活/品德与社会、科学、语文、数学、外语、体育、艺术（或选择音乐、美术）、综合实践活动，以及地方与学校课程；初中开设思想品德、历史与社会（或者选择历史、地理）、科学（或者选择生物、物理、化学）、语文、数学、外语、体育与健康、综合实践活动，以及地方与学校课程。教育部2003年印发的《普通高中课程方案（实验）》规定，高中课程由学习领域、科目、模块3个层次构成。高中课程设置了8个学习领域，每个学习领域由若干科目组成，它们是（括号中为对应该领域的科目）：语言与文学（语文、外语）、数学（数学）、人文与社会（思想政治、历史、地理）、科学（物理、化学、生物）、技术（技术，含信息技术和通用技术）、艺术（艺术或音乐、美术），体育与健康（体育与健康）、综合实践（研究性学习活动、社区服务、社会实践）。

但是，从我国义务教育和高中课程设置情况来看，除了综合实践活动的设置之外，在课程实施中还是采取分科教学为主的方式。

长期以来，我国分科课程在课程结构中占据绝对主导地位，与之相应，我国教学模式的建立也主要是以分科课程为主要对象和基本依托。改革开放后，全国性的和地方性的分科教学研究会纷纷建立。同时，除全国性的和各省、市的综合性教育刊物经常刊载有关各科教学法的文章外，分科研究教学的刊物已有数十种。

这都说明，中国基础教育的特征是分科教学，而中国教师的专业化正是建立在这种分科教学的基础之上的。尽管对于分科教育和教学有不同的看法，但这种主修专业与主教学科的紧密结合，也意味着为教师在主教学科持续教学中的精益求精提供了客观的专业发展环境。与此相适应，培养教师的师范院校均为多学科的建制，成为中国师范教育的一种鲜明的特色。同时，这种师范生分学科教育方式也构成了中国高等师范院校师范生培养的基本特征。

弄清我国教师教育的本质

其一，我们必须明确，教师及其从事的教学工作是一种具有很强专业性的职业，如同医生、会计和律师一样需有专业训练。没有扎实的学科训练，就不能很好地支撑学科教学，包括把握课程、教材、教法的专业能力，而师范院校正是其获得专业特性的重要场所。

其二，教育绝非一种理性的事业，更是一种感性的事业。因为，好的教育应该能够触摸和关怀到人的心灵和情感。因此，这种专业性也包括把握学生心理特征、个性差异、学校教育使命等专业素养。

其三，尤其在校本教研活动已经成为中国教师专业发展的显著特色和主要路径时，学术水平和治学方法都将有力地支持教师专业发展，并由此提升教育质量。因此，学术性是师范性的基础，师范性则是教育成功的保障。

其四，教育研究不仅仅是理论的探索，更要通过深入实践的教育实验来促进教育的改革与发展。教育实验是解决教育问题的基本路径。师范生要努力掌握教育实验的理论和方法。可以说，教育实验是教育理论与实践相结合的重要环节。

形塑自我发展潜力的未来教师素质

在创建更加公平和富有效率的教育时，教师教育将发挥重要作用。教师自身的发展应是教师教育的核心目标，着力发展潜能型的教师教育，即非仅仅以现有的知识技能和课程体系去培养教师，而是从可持续发展的理念去培养具有自我发展潜力的未来教师。

一是强调自身学识储备与不断发展的重要性，这不仅包括与其学科专业相关的知识，更在于当代教育教学理论与实践前沿发展的观念与方法。

三是强调自我反思的专业精神，基于教师教育向教学实践的回归，熟悉教育教学科研方法前沿，把校本科研作为教师对自身教学实践反思的基础。

四是强调充分运用信息技术创新教学方式，把握教育教学信息技术发展前沿，关注一切与学习行为相关的教育教学方式的转变，提高教与学的质量和效果。

五是强调拓展国际视野，提升同步发展的能力和水平，注重国际理解和合作交流，成为国际化的未来师资力量和优秀人才。

趋向一个共同的愿景

需要明确，职前教师教育不是一个独立体系，而应该把职前与在职教师教育看作一个连续的发展体系。职前教师教育奠定教师专业持续发展的基础，在职教师教育是教师专业发展的延伸与提升。

如果把教师作为学校教育中最为重要的人力资源，仅仅靠新的人力资源提供并不能解决教师队伍持续发展的问题。因为，在急剧发展的社会中，新的人力资源会面临更快的知识与能力更新的挑战。所以，强调人力资源的自我更新和持续发展潜能，将是高水平大学进行高水平的教师教育乃至培养未来教育家的核心目标。

在今天的教学中，我们应体现国际教育学领域的发展趋势，关注教育学领域的典型性问题，强调基于中国文化的教育学特色，使用多元表征的教学资源和教学媒体，开发多样化与体验式的教学创新模式。使教学生动、学生乐学、实践好用、引领潮流。而这也将成为未来教师的目标。

中国人有着自己的中国梦，这就是教育梦。

自古以来，中国人都相信教育可以改变个人的命运，并改变国家和民族的命运。能够铸造这个梦的人正是教师，而师范院校正是一代又一代教师的摇篮。作为师范院校的一员，我们都是一个个人与国家的圆梦者。（作者系中国教育学会副会长、华东师范大学终身教授）

你认为未来的教师是什么样的？

一、我认为教师职业将来会被人工智能取代，将来的学习方式也会发生颠覆性的变化。随着人工智能的发展，现在的教师的绝大部分机械性的工作可以被人工智能替代，替代以后，学生的学习效果会更好、效率更高。

二、新型的教师将由更高级的人才完成一些创新类的工作。也就是说，教师的数量将极大减少，最后留下来的都是精英。

三、这就好比人工智能可以很好地完成翻译、记忆并查找法律条文、病理照片的识别、服务，但是正式场合的同传、交传、高端律师、名医、高端酒店的高级服务生仍然会存在。

四、理由

1、虽然教师是一个很大的群体，但是教师资源仍然非常缺乏。不同地区师资分配非常不均衡，北上广好学校不缺师资，但大多数普通学校是非常缺乏教师的。

虽然规定每个班级学生不应超过50人，但是很多学校由于缺乏师资，只得将每个班级人数扩大到60人、70人甚至更多。

缺乏师资的后果就是降低教师招聘的要求。

全国六大师范院校的学生招不着，那就招非师范院校的本科生，一本的招不着，就招二本的。实在缺老师的学校，找有教师资格证的毕业生或者实习生先顶一个学期，不给编制，只是临时工，招到教师以后再清退。

这就是教师行业的普遍现象。缺乏师资降低对教师的要求教师能力无法得到保障。

2、教师的能力主要包括两块：知识的输入能力、知识的输出能力。

1.知识的输入能力：教师的能力参差不齐，自学能力有强有弱，因此不能保障每一位教师都能准确输入知识，于是就更不能保证学生得到的是准确的知识。

2.知识的输出能力：很多教师不是在师范类院校接受四年的师范教育毕业的，而是通过自学完成了教师资格证考试，拿到了教师资格。

这部分人也许在知识的输入方面合格，但是未必具备输出能力。知识的教授是另一码事：如何将自己脑海当中的知识准确地传达给别人、如何吸引学生的注意力、如何制定并完成教学目标？这部分人缺乏相关的训练。

知识的传达需要准确，我相信没有人会质疑这一点。而教师的传达往往会出错。这是我在改作业的过程中发现的一个问题。

但是学生出现了共性问题，说明在上课的时候，教师传达的某个知识，在绝大多数人脑袋中留下了错误的印象，而这，应该是教师表达不够准确的原因。

五、如何解决教师作为人的局限性？

1、人的工作是不可控的，有时表现好一点，有时表现差一点。但是人工智能可以做到绝对的稳定和准确。

2、人工智能可以做到。放到网上的知识可以无限拷贝，发送到每一个学生手中，而不增加边际成本。

那么未来教师都有哪些角色呢？

人工智能（AI）在过去几年间已经实现了突飞猛进的发展，这让人们担心，未来可能所有的行业都将会被AI取代。其中，教师的职业也会受到人工智能系统的冲击。本文将会探讨教师职业是否会被人工智能系统所取代，以及为什么教师职业首先会受到冲击。

首先，我们来看人工智能系统的优点。人工智能系统具有超强的计算、处理和存储能力。这种技术可以帮助学生自主学习，并提供个性化的学习体验。在未来，人工智能系统有可能替代教师，为学生制定个性化的教学计划，并提供更加有效的教育方案。此外，人工智能系统还可以帮助学生把课堂时间用于讨论和互动，而不是传授基本的概念和知识。

但是，尽管人工智能系统可以大大改善教育行业，它仍然不能取代教师的全部职能。根据现有技术水平，人工智能系统仅能像计算机程序一样执行任务，而无法进行情绪交流、非语言化的沟通和个性化课程设计。而教师所具备的能力正是人工智能系统所缺乏的。教师具有判断、创造、引导和指导学生的能力，尤其是在培养学生的思考能力、社交能力和创新能力方面，人工智能系统还远远无法替代。

其次，为什么教师职业会首先受到冲击？这是因为教育行业是一个人工劳动密集型的行业，且需要与学生进行大量的互动。这种互动和个性化课程设计需要耗费大量的时间和精力，而且教育行业的工作量和工作压力非常大。因此，教育行业是一个首先被人工智能系统所影响的行业。

此外，现代社会的技术趋势也可能给教育行业带来巨大的冲击。例如，通过在线教育平台和新技术手段，学生可以通过网络进行课程学习，这样就会导致教育行业的供求关系上出现变化。另外，由于许多职位可以通过远程办公的方式完成工作，因此教育行业的地域限制也会降低。

综上所述，虽然人工智能系统的发展带来了一些优势和机遇，但教师职业不会被取代。教师所具备的社交和指导能力非常重要，他们可以将学生带入创造性的思维模式，从而培养出未来的科学家、工程师和创新者。但是，可能出现一些教育岗位的自动化和智能化，这将对教师职业产生一定的影响。

传统的由教师、学生、课程构成的三维结构将转变为新的四维结构，即学生、数字化学习环境、数字化学习资源和教学支持服务。教师将成为基于数字化环境、资源的学生学习活动的支持者与服务者。?正如美国《教学2030》报告对未来教学工作所提出的构想：随着教学生态的变革，特别是认知科学的应用，将促使教师和学生进行沉浸式个性化学习，以及混合式学习环境（面对面与在线学习相结合）将无缝整合教师、学生、家庭、本地与远程专业人员、志愿者和商界人士等教育活动参与者，使得学校成为整个社区的学习中心，因此教师将扮演更加多样的角色，包括学习指导者、个人教育顾问、社区智库规划员、教育巡查员、社会人力平台开发员、测评设计师等。?

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